Mostrando entradas con la etiqueta educación. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta educación. Mostrar todas las entradas
Los directores de los institutos exigen el despido de Figar - Público.es
La Asociación de Directores de Institutos de Secundaria de la Comunidad de Madrid (Adimad), que agrupa a 200 de los 342 centros públicos de Madrid, reclamó ayer el despido de la consejera Lucía Figar por considerarla "insolvente" ante los problemas ocasionados por los recortes educativos. En un comunicado redactado tras la protesta del pasado miércoles frente a la Consejería de Educación, califican el trato de la consejería como de "descrédito sin precedentes" a la profesión docente.
Calendario de movilizaciones de la Asamblea General
- 14 de septiembre, NO HAY HUELGA. Recibimos a los alumnos y les damos una carta explicativa de nuestras movilizaciones y convocando a los padres a una asamblea el día 19.
Por la tarde GRAN MANIFESTACIÓN
Creo que este cambio de fecha va a permitinos dar a conocer a padres y alumnos nuestros motivos de huelga (y esta concienciaón es fundamental) y además va a descolocar a la Consejería que tenía preparado un calendario de inicio de curso "light" para boicotear la huelga del 14.
- 19 de septiembre. Asamblea con padres y madres para explicar nuestras razones: LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS
- 20, 21 y 22 HUELGA
- 22 Asamblea general para analizar el seguimiento de la huelga y decidir si se sigue con las movilaciones.
- 27, 28 y 29 ENCIERRO en todos los centros que se pueda Importante: esta acción no implica pérdida de salario (aunque sí unas hojeras hasta los píes)
- 29 Otra asamblea general (creo, de ésta no estoy seguro, mis neuronas a esas horas no daban más de sí) para ver cómo vamos de ánimos (porque de espalda y hojeras, no hablamos)
- 4, 5 y 6 de octubre (¡¡ ya estamos en octubre ¡¡ y con el 20-N a las puertas... esto está "chupao" los sindicatos reservan estos tres días para continuar con la HUELGA.
Manifiesto por la escuela pública: La cultura en defensa de la enseñanza pública madrileña
LA CULTURA POR LA DEFENSA DE LA ENSEÑANZA PÚBLICA DE LA COMUNIDAD DE MADRID
A TODA LA CIUDADANÍA DE NUESTRA COMUNIDAD
Como profesionales del mundo de la cultura y como ciudadanos que trabajamos y vivimos en la Comunidad de Madrid, los abajo firmantes queremos expresar nuestra preocupación y nuestro más decidido rechazo ante los drásticos recortes que, con la excusa de la crisis, está llevando a cabo el gobierno regional en la educación pública y que se concretan en las instrucciones para el curso 2011-12. La educación y la cultura no deben ser realidades separadas: ambas siempre han sido, y son, la garantía de una sociedad plural, democrática, participativa y crítica, y por ende libre. Una educación pública de calidad constituye una conquista irrenunciable de nuestra democracia, sin la que difícilmente puede hablarse de justicia social y menos aún de igualdad de oportunidades. Una educación de todos y para todos es un pilar básico para el crecimiento personal de cada individuo así como para el desarrollo de un país en su conjunto. Por todo ello, resulta especialmente preocupante el modelo que quiere imponer el gobierno regional, que tiende a crear guetos y a profundizar la brecha de las desigualdades económicas y sociales.
Si bien los recortes se han presentado a los madrileños como una consecuencia indeseable pero inevitable de la crisis económica, lo cierto es que se enmarca en la política de sustracción de recursos a la escuela pública que ha llevado a cabo durante años la presidenta Esperanza Aguirre en beneficio de la escuela privada-concertada. El gobierno regional ha decidido ahora recortar drásticamente las plantillas de los centros públicos, que verán reducido su cupo en el curso que comienza en 3000 profesores (lo que se suma a los recortes de años pasados, unos 5000 en total, según estimaciones de los sindicatos de docentes). Mientras los recursos en Primaria e Infantil siguen siendo insuficientes y no se garantiza el mantenimiento a largo plazo de programas fundamentales como la Compensatoria y las Aulas de Enlace, el ajuste presupuestario supone un importante número de docentes menos no sólo en la ESO y en el Bachillerato, sino asimismo en la Formación Profesional, las Enseñanzas Artísticas y las Escuelas Oficiales de Idiomas. La decisión impulsada por la Consejera de Educación Lucía Figar, sin tener en cuenta la opinión de los sectores afectados, no va precisamente en apoyo de la calidad de la enseñanza y desde luego dista mucho de esa excelencia en educación que reclama para sí la Consejería. Los primeros perjudicados son los alumnos, que en muchos casos no sólo no contarán con horas de tutoría, sino que también en no pocos centros verán cómo desaparecen horas de laboratorio y desdobles en asignaturas como Lengua, Matemáticas e Inglés.
El reajuste va a suponer que un buen número de profesores va a engrosar las ya de por sí abultadas listas del paro, mientras muchos otros docentes se verán desplazados de sus centros de destino. Mientras el Gobierno de la Comunidad malgasta el dinero en costosas e inútiles campañas publicitarias de fomento del respeto al profesor, con medidas como éstas demuestra todo su desprecio a la meritoria labor que llevan a cabo los docentes que trabajan en la escuela pública así como a su alumnado. La mejor forma de garantizar el respeto a los profesores es dotarles de los medios necesarios y asegurarles unas condiciones dignas de trabajo. La educación, y mucho menos la educación pública, no es un lujo del que se pueda prescindir en época de crisis: es, por el contrario, una oportunidad de futuro y una garantía de cohesión social y de salud democrática. La enseñanza pública constituye, en definitiva, una de las bases fundamentales del estado social, democrático y de derecho, y si la atacamos, estamos minando la democracia misma y lesionando gravemente el derecho que todo ciudadano tiene a recibir una EDUCACIÓN DIGNA y DE CALIDAD.
Por todo ello, mostramos nuestra solidaridad con toda la comunidad educativa afectada del sector público en Madrid y nuestro apoyo a sus movilizaciones, así como también nuestro más rotundo rechazo a las citadas instrucciones, que deben ser retiradas de inmediato.
¡NO A LAS INSTRUCCIONES para el curso 2011-12 en la Comunidad de Madrid!
¡Por una EDUCACIÓN PÚBLICA DE CALIDAD y de VERDADERA EXCELENCIA DE TODOS y PARA TODOS!
Carta de un compañero al Defensor del Pueblo
Soy funcionario interino, profesor del cuerpo de Profesores de Educación Secundaria en la Comunidad de Madrid.
Me permito suponer, para no alargar esta queja innecesariamente con datos y cifras, que usted está al tanto del conflicto que ha estallado entre la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid y el conjunto de los profesores de la educación pública madrileña a raíz de los inesperados e inadmisibles, bajo mi punto de vista, recortes con los que la Consejería pretende iniciar este curso.
Como Defensor del Pueblo le pido que atienda las peticiones de los profesores ante lo que considero una agresión en toda regla a la educación pública, y más allá de esto, a la consideración y respeto que, como personas en primer lugar, como profesionales en segundo, y como figura de autoridad en último término, merecemos los profesores. Podría aquí añadirle datos al respecto; si desea se los puedo enviar personalmente a su correo.
Le solicito que defienda públicamente a los docentes de las falsedades e injurias pronunciadas por Esperanza Aguirre, Lucía Figar y Ana Botella contra ellos desde el uno de septiembre.
Como ciudadano español entiendo que es absolutamente intolerable que un político pueda decir públicamente y en los medios, sin posibilidad de réplica ni contrargumentación, con total impunidad, lo que se le antoje acerca de un colectivo, sin que ello comporte sanción alguna.
Es una situación moralmente inaceptable a todas luces, pero además considero que atenta contra el respeto institucional que merece una figura considerada, al amparo de la ley, figura de autoridad, como es el caso de un profesor.
Por eso espero de usted que intervenga en este conflicto, a los efectos que le competan, mediando para que nuestros derechos y respecto como colectio, así como el respeto y colectivo de las familias y alumnos con los que trabajamos, tengan una consideración impecable por las instituciones gubernamentales.
Quiero terminar esta carta agradeciéndole de antemano su intervención en favor de un colectivo moralmente muy dañado, humillado, y ofendido, y que tiene en sus manos la nobilísima tarea de educar (no sólo de formar) a los futuros ciudadanos españoles, sobre todo aquellos que por su situación familiar o económica son los más desfavorecidos.
Esperando ser atendido con la máxima prontitud, tal y como la situación lo demanda, se despide atentamente...
Van a por la educación · ELPAÍS.com
Golpe a la educación. Cinco profesores en un aula del instituto público de Formación Profesional de San Blas, en Madrid, se afanan en cuadrar los horarios para el curso que está a punto de empezar. Pero las cuentas no les salen; el centro se tendrá que apañar con 61 profesores: 10 menos que el año pasado, lo que implicará clases de 40 alumnos y la pérdida del departamento de orientación escolar. En la especialidad de estos cinco profesores, automoción, les tocan dos docentes y medio menos. Reuniones como esta, de resoplidos y cabezas que se rascan por enésima vez en busca de una solución a sumas que acaban en restas, se están repitiendo en cientos de salas de profesores, pero también en despachos de las Administraciones públicas de toda España en mitad de una crisis económica tan grave que dos irreconciliables enemigos políticos como el PP y el PSOE acaban de sacar adelante, juntos, una reforma constitucional para marcar un límite al endeudamiento público que no ha contado con el apoyo del resto de formaciones políticas.
mas...
Maestros · ELPAÍS.com
Seguramente recordarán una película de hace unos años, Ni uno menos, del director chino Zhang Yimou, el mismo que montó la inauguración y cierre de los Juegos Olímpicos de su país con gran imaginación y gusto. Pues mejor sabor de boca nos dejó Ni uno menos, por su sencillez y naturalidad y porque nos habla de algo que forma parte de la vida de todo el mundo: enseñar, aprender, profesores y alumnos, el aula.
Enseñar es uno de los trabajos más duros, se acaba agotado y además no se puede desconectar
Una escuela rural, una niña de 13 años que tiene que ejercer de maestra en sustitución de la titular y la frase de "ni uno menos", que significa que ha de conseguir que ningún alumno deserte para que ella pueda cobrar el sueldo. Al principio lo que le motiva es el dinero, pero a lo largo de la historia descubrirá que le importan mucho más sus alumnos y el pundonor de no dejar que ninguno se escape de entre los lápices y las tizas. Esta chica se convierte en una heroína cuando emprende un viaje a la ciudad para buscar a Zhang, el alumno fugitivo, y como les sucede a los héroes clásicos este viaje de búsqueda acaba descubriéndole algo de sí misma, la hace madurar, le hace darse cuenta de que su trabajo es especial y de que sin ella los niños que tutela dejarían de sentir que están aprendiendo y creciendo. Cuántos profesores se reconocerán en esta maestra a la fuerza. Cuántos recordarán los primeros días de clase y la sensación de qué hago yo aquí. Cuántos habrán querido salir corriendo ante el esfuerzo que supone explicar y hacerse entender por esos niños y adolescentes que lo que desean es estar en otra parte haciendo mil cosas más interesantes sin duda. Y cuántos, como nuestra pequeña maestra china, acaban entregados, más allá de las horas lectivas y más allá de sus obligaciones, a los alumnos. Porque el maestro o profesor lo que tiene delante no son papeles ni sillas vacías, ni siquiera espectadores, lo que tiene delante es otro mundo con sus propias leyes, deseos y frustraciones, donde al mismo tiempo que él habla de física o literatura se está produciendo un complicado acoplamiento social entre los niños o adolescentes y el acoplamiento mental con quienes tratan de enseñarles cosas necesarias, que tendrían que interesarles, pero que, por alguna extraña razón, se quedan muchas veces revoloteando en el mundo de la tarima sin lograr ni siquiera rozarles.
¿Quién no ha pasado por algún periodo de distracción o de inadaptación en su etapa escolar? ¿Pueden más los pájaros en la cabeza o las explicaciones del profesor, la atención o el dulce no pensar en nada y dejar vagar la mirada por el planeta? La clase es el futuro en pequeño, donde prácticamente se concentran todos los ejemplares humanos y las emociones que nos vamos a encontrar más adelante cuando nos sueltan por el mundo, y es natural que la esfera del profesor y la esfera de los alumnos no vibren al mismo ritmo.
Enseñar es uno de los trabajos más duros que existen, lo digo por experiencia, y eso que nunca he tenido que luchar contra el desinterés de los menores de 18 y solo debía hacerme comprender. Se acaba agotado y además no se puede desconectar como en un trabajo de oficina en que puede uno quedarse mirando las musarañas, Internet, hacer una llamada de teléfono. En la clase no hay más remedio que prestar atención, estar alerta, no bajar la guardia porque tienes un interlocutor que te está mirando a los ojos, con la obligación añadida de tener que interesar. ¿Qué puedo inventar hoy para que me escuchen, para que no se aburran? Y además el profesor no acaba las clases y las deja atrás, sino que se marcha a casa dándole vueltas. Lo que haces, lo que dices tiene una respuesta inmediata positiva o negativa, y no hay dos clases iguales, unas te dejan contento y otras no. Estamos hablando de un trabajo que no consiste solo en las materias que hay que dominar y que hay que preparar, no son solo los exámenes, corregir, las reuniones de profesores y la burocracia que conlleva, el trabajo principal son las personas a quienes va dirigida toda esa actividad. Sin ellas no tiene sentido. Y por mucho que un profesor intente abstraerse de sus funciones y pasar de puntillas por ellas no lo tiene fácil, porque día tras día tiene decenas de ojos mirándole y de orejas escuchándole. Hay profesores extraordinarios y otros menos, pero al contrario que en otras profesiones no se puede disimular.
Lo que menos queremos para nuestros enseñantes son los recortes y la desmotivación que propone la Comunidad. La vocación también necesita alicientes.
Madre desesperada.
Hola compañeros, soy profesora de Educación Infantil y tengo un problema que yo considero bastante importante. Mi hijo, tiene tres años, este año empieza su primer curso del segundo ciclo. Ha estado en una escuela infantil desde los 8 meses, esa misma escuela(concertada religiosa)elaboró un proyecto de Colegio y decidí darles una oportunidad y como en general me gustaba el centro, matriculé a mi hijo también en el segundo ciclo.La cuestión es, que el otro día en la reunión general de padres, se nos comunicó a los padres ( cosa que desconocíamos totalmente) que el centro iba a empezar a impartir inglés (no es un colegio bilingüe), comenzando su "superproyecto" por 3 años, las clases de mi hijo. Trabajo en un cole bilingüe y se las horas de inglés que dan y cómo se dan.Lo que me preocupa es que aquí, sin contar con nadie han decidido dar a los de 3 años las clases al 50%, es decir un día en inglés, otro día completo en castellano, otro en inglés y otro en castellano....
Mi cuestión es la siguiente, esto es legal?????? Se puede hacer un cambio tan radical en el proyecto de un centro sin avisar a los padres??????
Yo considero que pedagógicamente para los niños de 3 años este cambio es horroroso, pésimo..... no se que más decir....
Además del horario en inglés, hay otras cosas del centro que no están como debieran, como está en proceso de construcción, el patio no está adecuado para ellos, las aulas de infantil están en la planta de arriba, no hay baños en las aulas, encima los baños no están adecuados para su edad.... vamos un montón de cosas....
Ahora me encuentro con esta papeleta y no se si legalmente puedo hacer algo puesto que no estoy conforme con toda esta situación.
Gracias a todos.
Mi cuestión es la siguiente, esto es legal?????? Se puede hacer un cambio tan radical en el proyecto de un centro sin avisar a los padres??????
Yo considero que pedagógicamente para los niños de 3 años este cambio es horroroso, pésimo..... no se que más decir....
Además del horario en inglés, hay otras cosas del centro que no están como debieran, como está en proceso de construcción, el patio no está adecuado para ellos, las aulas de infantil están en la planta de arriba, no hay baños en las aulas, encima los baños no están adecuados para su edad.... vamos un montón de cosas....
Ahora me encuentro con esta papeleta y no se si legalmente puedo hacer algo puesto que no estoy conforme con toda esta situación.
Gracias a todos.
Los institutos arden y ellos brindan con gasolina · ELPAÍS.com
La educación es lo que queda después de olvidar todo lo que se ha aprendido en el colegio, decía Einstein, y por eso algunas personas saben sumar dos más dos y leer pero no saben comportarse. Y algo aún peor: son fáciles de manejar, se les engaña a granel y se les caza disparando al bulto. Personas que viven como si solo sobreviviesen y que, más o menos cada cuatro años, se acercan a una urna de cristal y votan a favor o en contra de un partido político sin sospechar que la democracia no consiste en escoger, sino en decidir. El ataque despiadado contra la educación pública que están llevando a cabo los gobiernos autónomos de Madrid, Galicia, Navarra, Castilla-La Mancha y Cataluña tiene ese objetivo final: formar ciudadanos dóciles y volver a construir la pirámide que tanto tiempo había llevado derrumbar, arriba, en las escuelas y las universidades de pago, los ricos de hoy y futuros dirigentes de mañana; y abajo, todos los demás. Les das la expresión seres humanos y a la primera le desordenan todas las letras, a la otra le quitan dos y lo que queda es lo que esperan de nosotros, reses y manos, unas para cargar las piedras y otras para ir levantando el muro.
Por un lado hablan del futuro y por el otro bajan los presupuestos educativos
Mientras nos amenazan con la crisis que ellos, o más bien sus jefes, han creado, siguen intentando adormecernos echándonos en los oídos retórica, que es el narcótico del lenguaje, y como no se puede ser al mismo tiempo mentiroso y coherente, por un lado hablan del futuro y de todo lo que van a hacer para que los jóvenes encuentren trabajo, y por el otro bajan los presupuestos educativos dos mil millones de euros y echan a la calle a gran parte del profesorado, unos diez mil interinos, para asegurarse de que la educación pública se hunda definitivamente y el porvenir de los alumnos sea de segunda división. Como los profesores, un gremio que siempre resulta perseguido en los sistemas totalitarios y, por lo tanto, también lo es bajo la dictadura del dinero y los mercados en que vivimos, parece que por fin despiertan y anuncian una huelga monumental y una serie de manifestaciones, las autoridades indocentes, si me permiten el juego de palabras, meten la mano en la caja fuerte que dicen que está vacía, nada por aquí, todo por allá, y le ofrecen a los tutores, jefes de departamento y coordinadores de los institutos de enseñanza secundaria un complemento de especial dedicación de unos setenta y cinco euros mensuales. Para ellos, repartir una paga extra es como echarle pienso a las gallinas, para que sigan poniendo, que de eso va el negocio.
Dice Juan Urbano que lo de aumentar dos horas lectivas el horario de los profesores es el cebo que han puesto en el anzuelo: así parecerá que protestan porque no quieren trabajar más, no porque quieran hacerlo mejor. Por si estuviese en lo cierto, que los maestros, que hermosa palabra, se preocupen de explicar muy bien los porqués y para qués de su lucha contra los invasores de la democracia que se están haciendo con el país y con el mundo en general. Los institutos de la Comunidad de Madrid vuelven a estar en llamas y el gobierno autonómico brinda con gasolina.
ANPE reconoce "cierta conexión estética" de una minoría de miembros de la asamblea de profesores - La Vanguardia
El presidente del sindicato de enseñanza ANPE en Madrid, Francisco Melcón, ha manifestado en declaraciones a Europa Press que sí hacía "cierta conexión" en cuestiones de "estética o puesta en escena" entre algunas personas que participaron en la asamblea de docentes de este viernes y miembros del 15M, si bien ha señalado que no hay nada que le conste de forma oficial.
"Había gente que en su estética o la puesta en escena si que tenían que ver con el 15M aunque no me consta si lo son o no. Cierta conexión sí había en una minoría de miembros de la asamblea, pero sólo en una minoría", ha reconocido.
Melcón ya denunció en la noche del viernes en declaraciones a Europa Press que había salido con "muy mal cuerpo" de la asamblea de docentes como consecuencia de la deriva "radical y desaforada" que había tomado la reunión.
La consejera de Educación de la Comunidad de Madrid, Lucía Figar, ha manifestado este viernes que "nadie entiende muy bien qué hacen los 'indignados' del 15M presentes en las asambleas (de profesores) decidiendo si los docentes hacen huelga, no hacen huelga o qué día la hacen".
Por su parte, em declaraciones a Europa Press, el secretario general del PP de Madrid, Francisco Granados, ha acusado a los sindicatos Comisiones Obreras (CC.OO.) y UGT de querer "hostigar al Gobierno de Esperanza Aguirre" invitando a "los antisistema, radicales de izquierda que han estado rompiendo el Estado de Derecho en Madrid, a que decidan sobre la educación" de los madrileños.
HUELGA DEL 14S
En cuanto a la reunión del lunes para decidir las movilizaciones futuras de los profesores por los "recortes" de la Consejería de Educación y la propuesta de UGT de cambiar la huelga prevista por otra 'a la japonesa', el represente de ANPE ha dicho que su sindicato "en principio" no es partidario de esa modificación.
Melcón ha explicado que, en todo caso, no pondrán obstáculos a esta decisión si son los únicos en oponerse, si bien ha dejado claro que su sindicato apoya "un único día de huelga y no tres", como también apunta UGT.
Y es que el secretario general de FETE-UGT en Madrid, Eduardo Sabina, ha adelantado a Europa Press que en el encuentro que celebrarán los sindicatos educativos este lunes para abordar las movilizaciones contra los "recortes" del sector de la enseñanza propondrá sustituir la huelga del 14S por otra "a la japonesa" y llevar a cabo tres días de "huelga clásica" la siguiente semana.
"Había gente que en su estética o la puesta en escena si que tenían que ver con el 15M aunque no me consta si lo son o no. Cierta conexión sí había en una minoría de miembros de la asamblea, pero sólo en una minoría", ha reconocido.
Melcón ya denunció en la noche del viernes en declaraciones a Europa Press que había salido con "muy mal cuerpo" de la asamblea de docentes como consecuencia de la deriva "radical y desaforada" que había tomado la reunión.
La consejera de Educación de la Comunidad de Madrid, Lucía Figar, ha manifestado este viernes que "nadie entiende muy bien qué hacen los 'indignados' del 15M presentes en las asambleas (de profesores) decidiendo si los docentes hacen huelga, no hacen huelga o qué día la hacen".
Por su parte, em declaraciones a Europa Press, el secretario general del PP de Madrid, Francisco Granados, ha acusado a los sindicatos Comisiones Obreras (CC.OO.) y UGT de querer "hostigar al Gobierno de Esperanza Aguirre" invitando a "los antisistema, radicales de izquierda que han estado rompiendo el Estado de Derecho en Madrid, a que decidan sobre la educación" de los madrileños.
HUELGA DEL 14S
En cuanto a la reunión del lunes para decidir las movilizaciones futuras de los profesores por los "recortes" de la Consejería de Educación y la propuesta de UGT de cambiar la huelga prevista por otra 'a la japonesa', el represente de ANPE ha dicho que su sindicato "en principio" no es partidario de esa modificación.
Melcón ha explicado que, en todo caso, no pondrán obstáculos a esta decisión si son los únicos en oponerse, si bien ha dejado claro que su sindicato apoya "un único día de huelga y no tres", como también apunta UGT.
Y es que el secretario general de FETE-UGT en Madrid, Eduardo Sabina, ha adelantado a Europa Press que en el encuentro que celebrarán los sindicatos educativos este lunes para abordar las movilizaciones contra los "recortes" del sector de la enseñanza propondrá sustituir la huelga del 14S por otra "a la japonesa" y llevar a cabo tres días de "huelga clásica" la siguiente semana.
Privatización de la enseñanza - Acade - Enseñanza privada-
ACADE transmite al gobierno madrileño la problemática que afecta a la educación totalmente privada en la Comunidad
El Presidente de ACADE, Jesús Núñez, mantuvo el pasado 17 de julio una reunión con la Presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, para exponer los principales problemas que están afectando al sector de la educación totalmente privada, y solicitar medidas urgentes con respecto a la financiación y a la construcción de nuevos centros educativos en la región.
Desde el punto de vista de la financiación, Jesús Núñez solicitó un incremento en el número de familias beneficiarias del cheque escolar, así como un aumento de las cuantías del mismo. Para el resto de los niveles educativos, el Presidente de ACADE hizo hincapié en la necesidad de ampliar la deducción fiscal de los gastos de enseñanza, basándose en que la actual deducción resulta insuficiente para las familias del sector educativo privado.
En cuanto a la construcción de nuevos centros, ACADE solicitó a la Presidenta que se evite la construcción de nuevos centros de educación infantil públicos en aquellas zonas en los que la oferta ya está suficientemente cubierta por escuelas infantiles privadas. Si por necesidades de escolarización, resultase necesario establecer más plazas, se ha solicitado que los centros privados de la zona tengan prioridad en el acceso a la adjudicación de la gestión de los centros públicos que se construyan.
Asimismo, en cuanto al resto de la enseñanza no universitaria, ACADE ha solicitado, que se evite la construcción de nuevos colegios públicos o concertados en zonas donde la oferta ya está cubierta. En aquellas circunstancias en las que sea necesaria la creación de nuevos centros, Jesús Núñez, solicitó prioridad en la adjudicación de los conciertos para los centros privados de la zona.
Próxima reunión fijada en septiembre
La Presidenta de la Comunidad de Madrid, tras escuchar las propuestas de ACADE y analizarlas para establecer el mejor diagnostico posible, mostró, como viene siendo habitual, su total disposición para la consecución de soluciones específicas que favorezcan la educación en la Comunidad, así como una gran sensibilidad hacia los problemas que afectan al sector de la enseñanza privada.
El resultado de la reunión se concretará en un próximo encuentro entre ACADE y la Consejera de Educación, Lucía Figar, que tendrá lugar tras el periodo vacacional, y en donde se definirán las acciones específicas a emprender.
El Presidente de ACADE, Jesús Núñez, mantuvo el pasado 17 de julio una reunión con la Presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, para exponer los principales problemas que están afectando al sector de la educación totalmente privada, y solicitar medidas urgentes con respecto a la financiación y a la construcción de nuevos centros educativos en la región.
Desde el punto de vista de la financiación, Jesús Núñez solicitó un incremento en el número de familias beneficiarias del cheque escolar, así como un aumento de las cuantías del mismo. Para el resto de los niveles educativos, el Presidente de ACADE hizo hincapié en la necesidad de ampliar la deducción fiscal de los gastos de enseñanza, basándose en que la actual deducción resulta insuficiente para las familias del sector educativo privado.
En cuanto a la construcción de nuevos centros, ACADE solicitó a la Presidenta que se evite la construcción de nuevos centros de educación infantil públicos en aquellas zonas en los que la oferta ya está suficientemente cubierta por escuelas infantiles privadas. Si por necesidades de escolarización, resultase necesario establecer más plazas, se ha solicitado que los centros privados de la zona tengan prioridad en el acceso a la adjudicación de la gestión de los centros públicos que se construyan.
Asimismo, en cuanto al resto de la enseñanza no universitaria, ACADE ha solicitado, que se evite la construcción de nuevos colegios públicos o concertados en zonas donde la oferta ya está cubierta. En aquellas circunstancias en las que sea necesaria la creación de nuevos centros, Jesús Núñez, solicitó prioridad en la adjudicación de los conciertos para los centros privados de la zona.
Próxima reunión fijada en septiembre
La Presidenta de la Comunidad de Madrid, tras escuchar las propuestas de ACADE y analizarlas para establecer el mejor diagnostico posible, mostró, como viene siendo habitual, su total disposición para la consecución de soluciones específicas que favorezcan la educación en la Comunidad, así como una gran sensibilidad hacia los problemas que afectan al sector de la enseñanza privada.
El resultado de la reunión se concretará en un próximo encuentro entre ACADE y la Consejera de Educación, Lucía Figar, que tendrá lugar tras el periodo vacacional, y en donde se definirán las acciones específicas a emprender.
Bruselas censura los recortes del gasto educativo en España · ELPAÍS.com
El abandono escolar no es solo un problema educativo, sino que multiplica el riesgo de pobreza para los ciudadanos con baja formación y supone un gasto mucho mayor para los Estados en subsidios por desempleo. La comisaria de Educación, Androulla Vassiliou, presentó ayer una estrategia para reducir el abandono escolar que en la UE afecta a más de seis millones de personas (el 14,4% de jóvenes que deja de estudiar después de la enseñanza obligatoria) para situarlo por debajo del 10% en 2020. Ese año, la Comisión calcula que el 85% de todos los empleos requerirán una cualificación alta o media.
Un 31,2% abandona los libros tras la ESO, la segunda cifra más alta de la UE
Dejar los estudios le cuesta al alumno, en toda su vida, más de un millón de euros
Vassiliou censuró los recortes en Educación efectuados en España, que registra la situación más dramática de la UE, con un porcentaje de fracaso escolar del 31,2%, empatado con Portugal y solo superado por Malta (36,8%). Pero este último país redujo esta proporción en un 32% durante la última década, mientras que España empeoró un 7%. Sin embargo, la cifra española mejoró ligeramente en 2009 respecto a 2008. El objetivo del Gobierno español es reducirla al 15% en 2020.
La fatal cifra de la enseñanza española tiene causas educativas, pero también sociales y económicas. Por ejemplo, la burbuja inmobiliaria, dentro de un mercado de trabajo sin suficiente oferta de empleo cualificado, fomentó la salida temprana de miles de jóvenes al mundo laboral. Además, España tiene un alto porcentaje de alumnos inmigrantes, colectivo en el que el abandono es del 45%, mientras que en la población autóctona es del 27%. Los cinco países que registran mejores resultados en la finalización de los estudios son Croacia, Eslovaquia, Eslovenia, Polonia y República Checa, todos ellos pertenecientes al antiguo bloque socialista, y en los que el abandono no supera el 5%.
La educación española sufrirá un recorte de recursos en 2011 de 1.800 millones de euros por las reducciones presupuestarias de las comunidades (de las que depende la mayor parte del gasto) y el Ministerio de Educación. "Siempre he dicho que los recortes en los presupuestos educativos son algo negativo", aseguró la comisaria. "La educación", añadió, "no debe verse como un coste sino como una inversión". Y advirtió: "Evidentemente que no estoy de acuerdo allí donde ha habido recortes porque tendrán efectos negativos, ya lo verán". Vassiliou subrayó, no obstante, que la situación en España varía mucho según las comunidades: el abandono en el País Vasco es del 14,3%, inferior a la media europea.
El informe que acompaña la propuesta de la Comisión Europea, recoge los estudios de algunos Estados que han cuantificado los costes económicos del abandono, por los gastos en subsidios de desempleo y otras ayudas sociales. En Finlandia, la Oficina Nacional de Auditoría calcula que el abandono supondrá unos costes por persona de 27.500 euros anuales. A lo largo de 40 años supone 1,1 millones de euros por persona. En Holanda, que el coste calculado por persona a lo largo de su vida es de 1,8 millones.
El último informe sobre las Condiciones de Vida de Eurostat indica que en 2008 el riesgo de pobreza para quienes dejaron de estudiar tras la enseñanza obligatoria era del 23.5% -casi cuatro veces mayor a los titulados universitarios o de FP superior- y que más de la mitad de ellos (el 52%) están desempleados o fuera del mercado laboral.
Vassiliou señaló ayer que "bastaría con reducir la proporción de personas que abandona prematuramente los estudios en un punto porcentual para que se produjera un aumento de casi medio millón el número de jóvenes cualificados cada año".
La Comisión propone a los Estados Miembros que elaboren estrategias destinadas a reducir el fracaso escolar hacia finales de 2012. Esta iniciativa deberá ser aprobada por los ministros de Educación en el Consejo del próximo mes de mayo. Bruselas está dispuesta a ofrecer financiación.
En vilo como los interinos · ELPAÍS.com
La Comunidad de Madrid publicó ayer pasadas las cuatro de la tarde los listados de asignación de centro a funcionarios en expectativa de destino. Y 747 profesores descubrieron que siguen sin plaza, algo que nunca había pasado en estas fechas. De ellos, 684 son profesores de Secundaria pendientes de asignación y 63, profesores técnicos de educación profesional o provenientes de comisiones de servicio y otras áreas.
Un portavoz de la Comunidad negó ayer que estos profesores se vayan a quedar sin plaza: "Los centros están terminando de ajustar los últimos grupos y, por lo tanto, sus plantillas. Estos profesores pendientes de destino han sido citados el lunes en sus respectivas Direcciones de Área. Absolutamente todos los docentes funcionarios de Secundaria tendrán su plaza adjudicada este curso".Los profesores madrileños con plaza por asignar no lo ven tan claro, y menos tras las listas publicadas ayer. Como llevan repitiendo desde que comenzó el conflicto, las cuentas no les salen. "Que 747 profesores sigan sin destino confirmado en estas fechas es algo totalmente anómalo", dice Héctor Adsuar, responsable de interinos de CC OO. "La duda es si va a haber tantos destinos, porque si los hubiera lo habrían dado ya. Para encontrarles plaza a todos van a tener que hacer auténticos malabares, combinando jornadas parciales en centros distintos, cosa que ningún funcionario está obligado a aceptar, y es posible que tengan que convencerles de que acepten destinos que son voluntarios, como por ejemplo en la cárcel".
"Somos las otras víctimas de los recortes", decía ayer Ruth Suárez, profesora de lengua y literatura de 33 años, que seguía sin destino.Suárez se sacó la plaza de funcionaria en 2010 y el año pasado se estrenó en un instituto de Fuenlabrada. Suárez fue la quinta de su promoción con un 9,4 de nota. Ayer comprobó que otros 158 profesores de su promoción también siguen sin destino, prácticamente el 95% de los que aprobaron ese año la oposición para profesor de lengua y literatura. "Estoy muy decepcionada. Hace un año entré holgadamente y ahora me encuentro con que no sé si voy a trabajar. El problema es que durante este año he adquirido una serie de compromisos económicos, porque nada indicaba que esto pudiera pasar, y no sé qué voy a hacer. Además mi trabajo me encanta, me hacía muy feliz. El año pasado al acabar el curso mis 23 alumnos me regalaron un ramo de flores con una rosa por cada uno. Y conste que fue después de que pusiera las notas".
Marina García, de 32 años y profesora de música, estaba también muy preocupada. "Después de dar clases siete años en la concertada, hace tres me saqué la plaza. Y ahora estoy machacada. Si no nos dan plaza están obligados a pagarnos el salario base, que es de 1.050 euros brutos, unos 900 netos, y con eso yo no llego a fin de mes. Tengo una hipoteca de 700 euros y me encuentro con que, a mi edad, me van a tener que ayudar mis padres".
Entre los que ayer sí obtuvieron plaza, muchos se llevaron también un disgusto porque deberán impartir asignaturas que no dominan o no conocen. A Libertad Bullejos, de 33 años, que se sacó la plaza de profesora de matemáticas en 2008 y que lleva tres años dando clase a alumnos de entre 12 y 17 años, le ha sido asignada plaza en un centro de adultos, donde tendrá que impartir además de matemáticas, otras dos asignaturas: física y química y tecnología. "De tecnología no tengo ni idea, y se da la carambola de que soy licenciada en Físicas, pero es un temario que no he visto".
Los foros de profesores echaban ayer humo. "Perdonad que insista, pero es que estoy desesperada", decía una. "Me han asignado una cárcel sin haberla pedido y a una persona que está 20 puestos más abajo le han dado un centro que yo sí quería. ¿Qué puedo hacer?".
La consejera de Educación y Empleo, Lucía Figar, anunció ayer que comparecerá el 23 de septiembre en la Comisión de Educación y Empleo de la Asamblea regional para explicar las prioridades de su departamento para esta legislatura. Figar dará cuenta de los ejes que van a marcar su labor, días después del comienzo de curso y de la huelga convocada por los sindicatos de enseñanza para el 14 de septiembre por las instrucciones que amplían el horario lectivo -de 18 a 20 horas- y suprimen miles de puestos de interinos. Este último colectivo celebró ayer una asamblea para estudiar sus próximos movimientos.
"Somos las otras víctimas de los recortes", decía ayer Ruth Suárez, profesora de lengua y literatura de 33 años, que seguía sin destino.Suárez se sacó la plaza de funcionaria en 2010 y el año pasado se estrenó en un instituto de Fuenlabrada. Suárez fue la quinta de su promoción con un 9,4 de nota. Ayer comprobó que otros 158 profesores de su promoción también siguen sin destino, prácticamente el 95% de los que aprobaron ese año la oposición para profesor de lengua y literatura. "Estoy muy decepcionada. Hace un año entré holgadamente y ahora me encuentro con que no sé si voy a trabajar. El problema es que durante este año he adquirido una serie de compromisos económicos, porque nada indicaba que esto pudiera pasar, y no sé qué voy a hacer. Además mi trabajo me encanta, me hacía muy feliz. El año pasado al acabar el curso mis 23 alumnos me regalaron un ramo de flores con una rosa por cada uno. Y conste que fue después de que pusiera las notas".
Marina García, de 32 años y profesora de música, estaba también muy preocupada. "Después de dar clases siete años en la concertada, hace tres me saqué la plaza. Y ahora estoy machacada. Si no nos dan plaza están obligados a pagarnos el salario base, que es de 1.050 euros brutos, unos 900 netos, y con eso yo no llego a fin de mes. Tengo una hipoteca de 700 euros y me encuentro con que, a mi edad, me van a tener que ayudar mis padres".
Entre los que ayer sí obtuvieron plaza, muchos se llevaron también un disgusto porque deberán impartir asignaturas que no dominan o no conocen. A Libertad Bullejos, de 33 años, que se sacó la plaza de profesora de matemáticas en 2008 y que lleva tres años dando clase a alumnos de entre 12 y 17 años, le ha sido asignada plaza en un centro de adultos, donde tendrá que impartir además de matemáticas, otras dos asignaturas: física y química y tecnología. "De tecnología no tengo ni idea, y se da la carambola de que soy licenciada en Físicas, pero es un temario que no he visto".
Los foros de profesores echaban ayer humo. "Perdonad que insista, pero es que estoy desesperada", decía una. "Me han asignado una cárcel sin haberla pedido y a una persona que está 20 puestos más abajo le han dado un centro que yo sí quería. ¿Qué puedo hacer?".
La consejera de Educación y Empleo, Lucía Figar, anunció ayer que comparecerá el 23 de septiembre en la Comisión de Educación y Empleo de la Asamblea regional para explicar las prioridades de su departamento para esta legislatura. Figar dará cuenta de los ejes que van a marcar su labor, días después del comienzo de curso y de la huelga convocada por los sindicatos de enseñanza para el 14 de septiembre por las instrucciones que amplían el horario lectivo -de 18 a 20 horas- y suprimen miles de puestos de interinos. Este último colectivo celebró ayer una asamblea para estudiar sus próximos movimientos.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)